FASES DO DESENVOLVIMENTO
SEGUNDO PIAGET
RESUMO
Na presente pesquisa abordou-se as fases de
desenvolvimento segundo Jean Piaget, voltadas a maturação biológica, as quais
se remetem a quatro estágios: Jean Piaget, um dos psicólogos mais influentes do
século XX, desenvolveu uma teoria abrangente sobre o desenvolvimento cognitivo
das crianças. sensório motor (do nascimento até aproximadamente os 2 anos),
pré-operacional (dois a sete anos), operacional concreto (sete aos 12 anos) e
operações formais (a partir dos 12 anos), para a passagem de estágios e processo
de aprendizagem a criança passa pela adaptação, acomodação e assimilação do
conhecimento, possuindo um equilíbrio de maturação que rege este processo, o
qual faz a ligação do estágio anterior para o posterior. Quando o entendimento
voltado as fases de desenvolvimento é efetivo, pode-se ter maior compreensão de
quais as potencialidades devem ser trabalhadas e estimuladas nas crianças, de
acordo com o estágio no qual fazem parte, e assim promovendo a aquisição no
processo de ensino aprendizagem. Ele identificou quatro estágios principais
pelos quais as crianças passam enquanto constroem suas habilidades cognitivas:
sensório-motor, pré-operacional, operatório concreto e operatório formal. Cada
estágio é caracterizado por diferentes capacidades cognitivas e formas de
pensar, que são essenciais para a compreensão do desenvolvimento infantil.
PALAVRAS-CHAVE: Desenvolvimento Humano, Estágio Sensório-Motor, Estágio
Pré-Operacional, Estágio Operatório Concreto e Estágio Operatório Formal.
SUMÁRIO
1.1.2.
Identificação do problema
2.1. Definição
de Desenvolvimento
2.1.1.
Conceito de Período de Desenvolvimento
2.2. FASES
ESTÁGIOS DE DESENVOLVIMENTO DE PIAGET
2.2.1. Estágio
Sensório-Motor (0-2 anos)
2.2.2. Estágio
Pré-Operacional (2-7 anos)
2.2.3. Estágio
Operatório Concreto (7-11 anos)
2.2.4. Estágio
Operatório Formal (11 anos e além)
2.2.5.
Importância das fases do desenvolvimento
2.2.6.
Objectivo da criação das fases de Estágios de Desenvolvimento
1. INTRODUÇÃO
Os estudos realizados pelo pesquisador Jean
Piaget é de suma importância para o entendimento e análises das fases de
desenvolvimento humano no que tange os aspectos biológico. Visto que o
desenvolvimento da aprendizagem está intimamente ligado a maturação dos
aspectos biológicos, onde pode ocorrer nesse processo a autorregulação, ou
seja, a adaptação e interação do ser com um novo ambiente, sendo que parte da
observação animal e posteriormente para a humana (PULASKI, 1980).
Portanto, o desenvolvimento da aprendizagem
está diretamente ligado aos estímulos que o ambiente oferece e como o organismo
se adapta aos mesmos, gerando assim mudanças que acarretam em desenvolvimento e
consequentemente em aprendizagens, passando por fases de maturação no decorrer
da vida.
Com o desenrolar das análises, percebe-se a
real importância de cada estágio para formação humana, e a relação de ligação
de cada qual, e a relevância do equilíbrio entre adaptação, assimilação e
acomodação as quais regem as passagens de estágios, as quais devem receber
grande atenção e atendimento, pois ocorre nesse processo a progressão do conhecimento
e a construção de estrutura para as demais aprendizagens do estágio a ser
atingindo (PIAGET, 2013).
Levando em consideração a importância do
conhecimento das fases de desenvolvimento humano, pode-se ter melhores
compreensões do ser humano como um todo, ocorrendo um melhor discernimento das
particularidades de cada estágio, e quais as melhores abordagens a serem
utilizadas quando necessário auxiliar no desenvolvimento de habilidades ou
estimulação do processo de aquisição de conhecimento e de novos saberes.
Jean Piaget revolucionou o campo da
psicologia com sua teoria sobre o desenvolvimento cognitivo das crianças. Ele
propôs que o desenvolvimento cognitivo ocorre em quatro estágios distintos,
cada um marcado por mudanças qualitativas no pensamento e na compreensão do
mundo.
1.1. Problemática ao tema
Segundo GIL (2008,
p. 35), o conceito de problema pode ser entendido como uma questão que
requer uma solução ou resposta, e que se apresenta como uma situação na qual há
um estado desejado que difere do estado actual. GIL
(2009, p. 56) descreve problemas como questões ou situações que
necessitam de uma acção ou intervenção para alcançar um resultado desejado.
O estudo das fases de desenvolvimento
cognitivo delineadas por Jean Piaget é fundamental para a compreensão do
aprendizado e desenvolvimento infantil. Piaget, um renomado psicólogo suíço,
desenvolveu uma teoria que descreve como as crianças constroem gradualmente seu
entendimento do mundo, passando por diferentes estágios de desenvolvimento
cognitivo: sensório-motor, pré-operacional, operatório concreto e operatório
formal.
1.1.2. Identificação do problema
Apesar da importância teórica das fases de
desenvolvimento de Piaget, observa-se que muitos educadores ainda possuem
dificuldades em aplicar esses conceitos na prática pedagógica diária. A falta
de uma compreensão profunda dessas fases pode levar a abordagens educacionais
inadequadas, que não respeitam o estágio de desenvolvimento cognitivo dos
alunos, resultando em práticas que podem dificultar o aprendizado e
desenvolvimento das crianças.
Sendo assim, para este trabalho elaborou-se a
seguinte pergunta de partida: O que são as diferentes fases do desenvolvimento
cognitivo propostas por Jean Piaget?
1.2. Objectivo Geral
·
Explorar e
compreender as fases do desenvolvimento cognitivo segundo Jean Piaget,
identificando as características e capacidades associadas a cada estágio.
1.3. Objectivos Específicos
·
Descrever as
principais características do estágio sensório-motor.
·
Identificar as
capacidades cognitivas desenvolvidas durante o estágio pré-operacional.
·
Analisar as
habilidades adquiridas no estágio operatório concreto.
·
Examinar as
competências cognitivas do estágio operatório formal.
1.4. Hipóteses
H1: Esta hipótese se baseia na premissa de que a adaptação
das estratégias de ensino ao estágio de desenvolvimento cognitivo dos alunos
pode facilitar a compreensão e a assimilação do conhecimento.
H2:
Esta hipótese sugere que o conhecimento
e a compreensão profunda das teorias de Piaget por parte dos educadores são
cruciais para a implementação de práticas pedagógicas eficazes.
1.5. Justificativa
Este estudo é de extrema relevância para o
campo educacional, pois visa não só aprofundar a compreensão teórica das fases
de desenvolvimento segundo Piaget, mas também traduzir esses conceitos em
práticas pedagógicas eficazes. Entender essas fases permite que educadores
adaptem suas estratégias de ensino às necessidades cognitivas e psicológicas
dos alunos, promovendo um ambiente de aprendizagem mais eficaz e estimulante.
Espera-se que este trabalho forneça uma base
sólida para educadores sobre como aplicar os princípios de Piaget na sala de
aula. As contribuições incluem o desenvolvimento de materiais e métodos de
ensino que são adequados a cada fase de desenvolvimento, além de treinamentos
para educadores sobre como identificar e apoiar as diferentes necessidades
cognitivas de seus alunos.
1.6. Metodologia
A metodologia opcionada para a realização
deste trabalho foi o método descritivo, esta opção justifica o facto do método
escolhido permitir uma descrição clara e flexível em relação as ideias que
foram reunidas e analisadas neste trabalho. Enquanto procedimento, o trabalho
realizou-se por meio da observação directa e indirecta.
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
Jean Piaget, um psicólogo suíço, é amplamente
reconhecido como o pai da teoria dos estágios de desenvolvimento cognitivo. Ele
dedicou sua carreira a estudar como as crianças constroem conhecimento e como
seus processos de pensamento evoluem à medida que crescem. Piaget propôs que o
desenvolvimento cognitivo ocorre em quatro estágios distintos: sensorimotor
(0-2 anos), pré-operacional (2-7 anos), operacional concreto (7-11 anos) e
operacional formal (a partir dos 11 anos). Cada estágio é caracterizado por
formas específicas de pensar e entender o mundo, refletindo mudanças
qualitativas nas capacidades cognitivas das crianças.
A contribuição de Piaget para a psicologia e
educação é imensa, pois suas teorias fornecem uma estrutura clara para entender
o crescimento intelectual das crianças. Seu trabalho destacou a importância do
aprendizado ativo e da interação com o ambiente, mostrando que as crianças não
são receptores passivos de informações, mas sim participantes ativos na
construção de seu conhecimento. As descobertas de Piaget influenciaram práticas
educacionais em todo o mundo, ajudando educadores a desenvolver métodos de
ensino e currículos mais apropriados para os diferentes estágios de
desenvolvimento cognitivo das crianças.
2.1. Definição de Desenvolvimento
O agregado de mudanças progressivas que se
operam nos aspectos físico-motor, intelectual e afevctivo-emocional e social
desde o nascimento até a idade adulta, é definido como Desenvolvimento. Em
segunda apresenta-se o conceito de desenvolvimento segundo Piaget:
Mas antes de definir o desenvolvimento
segundo Piaget, é necessário falar da Adptação, que é um dos principais pilares
para a aquisição de habilidades cognitivas no indivíduo.
Entende-se por adaptação, o resultado da
acção de dois mecanismos do pensamento que operam em simultâneo nomeadamente a
acomodação e a assimilação:
·
A assimilação pode
ser definida como sendo a aquisição de novos conhecimentos e novas experiências
integrando-os ou absorvendo-os nas estruturas ou esquemas existentes do
pensamento.
·
A acomodação, por sua
vez, designa as modificações que as novas experiências provocam nos esquemas ou
estruturas existentes de modo que haja adaptação. Para que essa adaptação seja
possível é necessário que haja equilíbrio outra assimilação e acomodação.
Piaget defende que, o ponto de partida para a
definição de desenvolvimento é a concepção deque o indivíduo aspira a adaptação
às condições ambientais com base na capacidade inata do pensamento. O ponto de
partida para esta adaptação é actividade reflexa já iniciada na vida intrauterina
que o bebé desenvolve desde o nascimento.
2.1.1. Conceito de Período de Desenvolvimento
O Período de desenvolvimento refere-se a uma
faixa etária em que as crianças possuem semelhanças típicas nos aspectos
físico-motor, cognitivo, emocional-sentimental, volitivo, de habilidades,
hábitos, aptidões, possibilidades de realização e modos de comportamento. Estas
semelhanças típicas também se podem designar de particularidades de idade.
Os estágios de desenvolvimento de Piaget
colocam mais em evidência o pensamento das crianças. Assim, este psicólogo
distingue os seguintes estágios de desenvolvimento do pensamento:
sensório-motor, pré-operatório, operações concretas, operações formais.
2.2. FASES DE ESTÁGIOS
DE DESENVOLVIMENTO DE PIAGET
As fases dos estágios de desenvolvimento,
segundo Jean Piaget, são uma teoria fundamental na psicologia infantil,
descrevendo como as crianças evoluem cognitivamente através de quatro estágios
distintos: sensorimotor, pré-operacional, operacional concreto e operacional
formal.
Cada estágio reflete mudanças qualitativas
nas capacidades de pensamento e compreensão das crianças, desde a interação
sensorial básica até o pensamento abstrato e lógico.
A
teoria de Piaget não apenas revolucionou a forma como entendemos o
desenvolvimento cognitivo, mas também impactou significativamente as práticas
educacionais, proporcionando uma base sólida para métodos de ensino adaptados
às diferentes fases do desenvolvimento infantil.
Este autor divide os períodos do desenvolvimento
humano de acordo com o aparecimento de novas qualidades do pensamento, o que,
por sua vez, interfere no desenvolvimento global.
2.2.1. Estágio Sensório-Motor (0-2 anos)
O estágio sensório-motor é o primeiro estágio
do desenvolvimento cognitivo, ocorrendo do nascimento até aproximadamente dois
anos de idade. Nesse período, as crianças exploram o mundo através dos sentidos
e acções motoras.
Piaget identificou seis subestágios dentro
dessa fase, onde os bebês passam de reflexos simples a comportamentos
intencionais. A permanência do objecto, a capacidade de entender que os objectos
continuam a existir mesmo quando não estão visíveis, é uma conquista crucial
desse estágio.
Na visão de PIAGET (1952) diz que:
"Na fase sensório-motora, a inteligência
é prática e baseada em percepções e acções motoras. A criança adquire a
capacidade de representar objectos ausentes, o que é um passo importante para o
pensamento simbólico."
É no estágio sensório-motor, que compreende
os primeiros dois anos de vida, os bebês passam por um período de rápido
desenvolvimento sensorial e motor. Nesta fase, as interações da criança com o
ambiente são principalmente reflexivas e baseadas em suas experiências
sensoriais e motoras. O desenvolvimento da coordenação sensorial e motora é
fundamental, e as crianças exploram o mundo principalmente através dos sentidos
e das acções físicas.
Progressivamente, elas aprendem a coordenar
os movimentos sensoriais com as respostas motoras, desenvolvendo noções de
permanência do objecto, representação mental e causalidade. Este estágio é
crucial para o desenvolvimento inicial da inteligência e da compreensão do
mundo ao redor, preparando o caminho para estágios posteriores de
desenvolvimento cognitivo.
2.2.2. Estágio Pré-Operacional (2-7 anos)
No estágio pré-operacional, as crianças
começam a desenvolver a capacidade de usar símbolos, como palavras e imagens,
para representar objectos e eventos. No entanto, seu pensamento ainda é
egocêntrico, e elas têm dificuldade em ver as coisas das perspectivas de outras
pessoas. A aquisição da linguagem é uma das principais características desse
estágio, e as crianças começam a usar a imaginação e o jogo simbólico.
Segundo PIAGET, 1964):
"A criança pré-operacional está centrada
em suas próprias percepções e pensamentos, e é incapaz de adotar a perspectivas
de outra pessoa." (PIAGET, 1964, p.67)
Na visão de Piaget, o estágio
pré-operacional, ocorre entre os 2 e 7 anos de idade, as crianças demonstram um
desenvolvimento significativo das habilidades cognitivas. Este período é
marcado pela emergência do pensamento simbólico, onde as crianças começam a
usar símbolos para representar objectos e eventos, como evidenciado no desenvolvimento
da linguagem e no brincar de faz de conta.
No entanto, elas ainda apresentam
características como egocentrismo, centramento e raciocínio transdutivo, o que
significa que têm dificuldade em ver o mundo a partir de perspectivas
diferentes da sua própria, tendem a focar em uns aspectos único de uma situação
e fazem conexões lógicas entre eventos não relacionados. Apesar dessas
limitações, o estágio pré-operacional é fundamental para o desenvolvimento
cognitivo, fornecendo as bases para operações mentais mais complexas que se
desenvolverão nos estágios seguintes.
2.2.3. Estágio Operatório Concreto (7-11 anos)
As crianças começam a entender conceitos como
conservação (a ideia de que a quantidade de uma substância não muda quando sua
aparência física é alterada) e classificação (a capacidade de agrupar objectos
com base em características comuns). No entanto, seu pensamento lógico ainda
está limitado a objectos e situações concretas.
De acordo PIAGET, (1977):
"Durante o estágio operatório concreto,
as crianças desenvolvem a capacidade de pensar de forma lógica sobre objectos
concretos e realizar operações mentais que envolvem esses objectos." (PIAGET,
1977, p.45).
Durante o estágio operatório concreto, que
ocorre entre os 7 e 11 anos de idade, as crianças demonstram um progresso
notável em suas habilidades cognitivas, especialmente no que diz respeito à
capacidade de realizar operações mentais concretas e lógicas.
Neste estágio, elas desenvolvem a capacidade
de pensar de forma mais sistemática e reversível sobre situações concretas.
Características-chave deste estágio incluem a capacidade de conservação, o que
significa que as crianças entendem que a quantidade de uma substância permanece
a mesma, independentemente das mudanças em sua forma ou aparência.
Além disso, as crianças no estágio operatório
concreto também demonstram habilidades de classificação, seriação e compreensão
de relações espaciais e temporais. Este estágio é crucial no desenvolvimento
cognitivo, pois permite que as crianças compreendam o mundo de forma mais
lógica e organizada, preparando o caminho para a transição para o estágio
operatório formal.
2.2.4. Estágio Operatório Formal (11 anos e além)
O estágio operatório formal é caracterizado
pela capacidade de pensar abstratamente e logicamente. Os adolescentes
desenvolvem habilidades para resolver problemas complexos e hipotéticos, e
podem considerar múltiplas perspectivas e hipóteses. Este estágio marca o
desenvolvimento do pensamento científico e a capacidade de planeamento futuro e
raciocínio dedutivo.
Para PIAGET (1958):
"No estágio operatório formal, os
adolescentes desenvolvem a capacidade de pensar de forma abstrata, lógica e
sistemática, permitindo a resolução de problemas complexos e a formulação de
hipóteses." (PIAGET, 1958, p.100).
Deste modo, o estágio operatório formal, que
ocorre a partir dos 11 anos de idade, as crianças demonstram um avanço
significativo em suas habilidades cognitivas, especialmente no que se refere à
capacidade de realizar operações mentais abstratas e hipotéticas.
2.2.5. Importância das fases do desenvolvimento
As fases dos estágios de desenvolvimento de
Piaget são fundamentais para a educação, pois fornecem uma compreensão
detalhada de como as crianças pensam e aprendem em diferentes idades. Segundo
BRAINERD (1978, p. 112), as descobertas de Piaget revolucionaram a educação ao
mostrar que as crianças passam por estágios sequenciais de desenvolvimento
cognitivo, o que permite que educadores adaptem suas estratégias de ensino para
se alinharem às capacidades cognitivas de seus alunos.
Por exemplo, no estágio pré-operacional,
crianças aprendem melhor por meio de atividades lúdicas e uso de símbolos, como
desenhos e jogos de faz de conta, que são adequados para o seu pensamento
intuitivo e egocêntrico.
Além disso, os estágios de Piaget têm
implicações significativas para o desenvolvimento curricular. Kamii e DeVries
(1993, p. 67) argumentam que o conhecimento das capacidades cognitivas típicas
de cada estágio permite aos desenvolvedores de currículos criar materiais e
atividades apropriados para o nível de desenvolvimento das crianças.
No estágio operacional concreto, por exemplo,
as crianças são capazes de entender conceitos de conservação e lógica concreta.
Portanto, atividades que envolvem a manipulação de objetos físicos e a
resolução de problemas práticos são mais eficazes. Já no estágio operacional
formal, os adolescentes são capazes de lidar com pensamentos abstratos e
hipóteses, permitindo uma abordagem mais teórica e exploratória.
Finalmente, a teoria de Piaget enfatiza a
importância do aprendizado ativo e da construção do conhecimento. De acordo com
WADSWORTH (2004, p. 89), Piaget mostrou que as crianças não são receptores
passivos de informação, mas constroem conhecimento através de interações com o
mundo ao seu redor. Isso destaca a importância de proporcionar ambientes ricos
em estímulos e oportunidades para exploração e descoberta, permitindo que as
crianças avancem pelos estágios de desenvolvimento de maneira natural e
eficiente.
Compreender essa progressão ajuda pais,
professores e cuidadores a apoiar melhor o desenvolvimento cognitivo das
crianças, respeitando seu ritmo individual e promovendo uma aprendizagem mais
significativa e duradoura.
2.2.6. Objectivo da criação das fases de Estágios
de Desenvolvimento
Jean Piaget, renomado psicólogo suíço,
desenvolveu a teoria dos estágios de desenvolvimento cognitivo com o objetivo
de compreender e descrever como as crianças constroem o conhecimento ao longo
de seu crescimento. Ele identificou quatro estágios principais: sensorimotor,
pré-operacional, operacional concreto e operacional formal, cada um
caracterizado por formas distintas de pensamento e capacidade de compreensão.
Piaget acreditava que essas fases não eram apenas marcos quantitativos, mas
qualitativos no desenvolvimento intelectual das crianças, oferecendo uma visão
detalhada de como a mente infantil evolui (BRAINERD, 1978, p. 45).
O principal objetivo de Piaget ao delinear
esses estágios era criar uma estrutura sistemática que permitisse a observação
e interpretação precisa do desenvolvimento cognitivo. Ele propôs que, ao
identificar as capacidades e limitações de cada fase, educadores e psicólogos
poderiam adaptar suas abordagens pedagógicas para melhor atender às
necessidades das crianças em cada estágio de seu desenvolvimento. Isso não
apenas facilitaria uma educação mais eficaz, mas também promoveria uma
compreensão mais profunda de como as crianças interagem com seu ambiente e
resolvem problemas (KAMII & DEVRIES, 1993, p. 92).
Além disso, Piaget enfatizou a importância do
aprendizado ativo e da interação com o ambiente como componentes cruciais do
desenvolvimento cognitivo. Ele argumentou que as crianças são agentes ativos na
construção de seu conhecimento, e que ambientes ricos em estímulos e
oportunidades de exploração são essenciais para o seu crescimento intelectual.
Ao
compreender e aplicar a teoria dos estágios de Piaget, pais, educadores e
cuidadores podem proporcionar um suporte mais eficaz e apropriado, promovendo
um desenvolvimento cognitivo saudável e equilibrado em cada fase do crescimento
infantil (WADSWORTH, 2004, p. 68).
Resumindo, nestes estágios, elas desenvolvem
a capacidade de pensar de forma mais lógica, sistemática e hipotética sobre
conceitos e situações, não mais limitadas ao concreto. Características-chave
deste estágio incluem a habilidade de raciocínio dedutivo, a capacidade de
formular hipóteses e testar teorias, e o pensamento mais crítico e reflexivo.
Sendo assim, as crianças no estágio
operatório formal são capazes de entender conceitos complexos, resolver
problemas abstratos e compreender princípios científicos e matemáticos mais
sofisticados. Este estágio é crucial no desenvolvimento cognitivo, preparando
os indivíduos para enfrentar desafios intelectuais mais complexos e abstratos
na vida adulta.
Resumindo, os estágios de desenvolvimento de
Piaget abrangem as fases sensório-motora (0-2 anos), pré-operacional (2-7
anos), operatório concreto (7-11 anos) e operatório formal (11 anos em diante).
No estágio sensório-motor, os bebês exploram o mundo por meio dos sentidos e
das ações motoras, desenvolvendo noções iniciais de permanência do objecto e
coordenação sensorial.
Na fase pré-operacional, as crianças começam
a usar símbolos para representar objectos e eventos, mas ainda apresentam
egocentrismo e pensamento intuitivo.
No estágio operatório concreto, as crianças
adquirem a capacidade de realizar operações mentais concretas e lógicas, como
conservação e classificação. Finalmente, no estágio operatório formal, os
indivíduos desenvolvem a capacidade de raciocinar de forma abstrata, hipotética
e lógica, permitindo a compreensão de conceitos complexos e o pensamento
crítico. Cada estágio é crucial no desenvolvimento cognitivo, preparando o
indivíduo para enfrentar desafios intelectuais mais complexos ao longo da vida.
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao concluir a presente pesquisa, percebe-se
que ao ter conhecimento dos períodos de desenvolvimento, pode-se potencializar
o aprendizado das crianças, pois as atividades e conteúdos apresentados serão
adequadas para a faixa etária do público-alvo, contribuindo grandemente com a
formação individual.
A teoria dos estágios de desenvolvimento de
Piaget oferece uma compreensão profunda de como as crianças constroem
conhecimento e desenvolvem habilidades cognitivas ao longo do tempo.
Compreender esses estágios é fundamental para
educadores e psicólogos, pois fornece insights sobre como apoiar melhor o
desenvolvimento infantil em cada fase específica. Embora a teoria de Piaget
tenha sido amplamente estudada e aplicada, ela também tem sido alvo de críticas
e revisões, sublinhando a importância de um olhar crítico e contínuo sobre o
desenvolvimento cognitivo.
Quando analisamos separadamente cada período
de desenvolvimento, podemos também fazer a separação de conteúdos trabalhados
para cada faixa etária, evitando assim a concretização de equívocos
educacionais, reduzindo assim a aplicação de actividades que entrem em
desequilíbrio com as capacidades de absorção de conhecimento, assim cada
assunto voltado a seu grau de dificuldade, será aplicado nas fases mais ideais,
dependendo da período que o indivíduo se encontra.
O que motivou as pesquisadoras a analisar o
presente assunto, foi a disseminação das particularidades dos períodos de
desenvolvimento para os professores atuantes na Educação Básica, a fim de
elencar atividades que contemplem positivamente as potencialidades de seus
alunos em consonância com a faixa etária, bem como para que a sociedade em
geral possa identificar igualmente a questão anteriormente apresentada, pois
quando a comunidade escolar e familiar trilham o mesmo caminho, a educação e o
processo de ensino-aprendizagem terão ganhos, que potencializaram suas condutas
no que tange os estímulos para aquisição de conhecimentos, contribuindo com a
fase atual que o indivíduo esta passando, bem como com os saberes futuros,
preparando assim uma ótima base cognitiva, física e psicológica.
4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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técnicas de pesquisa social (Vol. 6º ). São Paulo: Atlas.
·
GIL, A. C. (2009). Como Elaborar Projetos de Pesquisa
(Vol. 4ª). São Paulo: ATLAS S.A.
·
INHELDER, B. e.
(1958). O crescimento do pensamento
logico desde a infância até a adolescência. Nova- York: Livros
Básicos.
·
PIAGET, J. (1952). As origens da inteligência em
crianças. Nova-York: Internacional Universities Press.
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PIAGET, J. (1964). Parte I: Desenvolvimento Cognitivo em
Crianças: Desenvolvimento e Aprendizagem de Piaget. Revista de
Pesquisa em Ensino de Ciências.
·
PIAGET, J. (1977). O Desenvolvimento do Pensamento: Equilíbrio
das Estruturas Cognitivas. Nova -York: Viking.
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BRAINERD,
C. J. (1978). A Teoria da Inteligência de Piaget. Prentice-Hall.
·
KAMII, C., &
DEVRIES, R. (1993). A Teoria de Aprendizagem e Educação de
Piaget. Longman.
·
WADSWORTH, B. J.
(2004). A Teoria do Desenvolvimento Cognitivo e Afetivo de Piaget.
Pearson Education.
·
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