Escola Superior Pedagógica do Bengo
Departamento de Ciências
Exatas
Psicologia do Desenvolvimento
Período Lactente
Professor
_______________________
João Tibúrcio Tati
Caxito, setembro de 2017
TEMA: PERÍODO LACTENTE
Nome: Agostinho Domingos
Simão
Curso: Matemática
Ano acadêmico: 1º
Nº acadêmico: 170013
Sala: 07
Turno: Diurno
Dedicatória
A
minha familia espececialmente a minha mãe, ao meu pai, ao meu irmão mais velho,
a minha irmã e ao meu cunhado que neste momento está a tentar sair de uma
situação crítica, desejando-lhe rápidas melhoras.
Agradecimento
Muitos direita ou indireita contribuiram para a
realização deste conteúdo. A eles devo agradecer mas, em primeiro lugar a Deus.
Em seguida vem o professor Tiburcio por ter sido um bom professor na área de
Psicologia como na Psicologia do Desenvolvimento.
RESUMO
É importante que a criança passe bem todas as fases do
desenvolvimento, para um bem estar psicólogico. O desenvolvimento dos 0 a 2
anos, nesta fase ocorre vários aspecto de desenvolvimento como desenvolvimento
motor[ aqui é adquiridade as hablidades seja postural(postura do corpo sobre
a superficie), locomotora(andar) e de manipulação(movel os objectos com
facilidade)], desenvolvimento cognitiva--aqui é vista a inteligência da
criança. Segundo o Piaget diz que no príncipio desta fase a criança vê o mundo
atravez dos seus sentidos sensóriais, e muito mas. Foram muitos psicólogo que
falaram sobre o desenvolvimento da criança, mas, as teorias mais conhecida são
de Piaget, Freud, Erick Erickson.
Índice
Introdução
1-Desnvolvimento das
hablidades motoras………………………………8
1.1-Lei céfalo-caudal e
próximo-distal……………………………………8
1.2-As principais etapas
do desenvolvimento motor…………………….8
1.2.1-As hablidades
posturais……………………………………………….8
1.2.2-As hablidades
locomotoras……………………………………………9
1.2.3-As hablidades de
manipulação……………………………………….9
2-Desenvolvimento
cognitivo…………………………………………….10
3-Desenvolvimento
Psicossocial…………………………………………11
4-Desenvolvimento
Psicossexual…………………………………………11
5-Comunicação e Linguagem……………………………………………12
Conclusão
RECOMENDAÇÔES
Bibiliografia
Introdução
A vida de um ser humano começa na concepção, e apartir
deste dia começa o seu desenvolvimento até chegar a fase da degeneração. Em
Psicologia têm áreas que tratam desses momentos do desenvolvimentos humano que
é chamada de psicologia do
desenvolvimento.
A Psicologia do desenvolvimento tem por objectivo
analisar e envestigar as mudanças psiquicas ao longo do desenvolvimento e
divide-se nos seguintes ramos: Psicologia
infantil, psicologia do adolescente, Psicologia do jovem,Psicologia do Adulto,
Geronto Psicologia.
Continuando ainda a falar do desenvolvimento, mais a
frente falaremos do desenvolvimento da
criança no período latente, este período é estudado na Psicologia infantil.
Ela começa depois da fase do
recém-nascido que termina nos primeiros 28 dias de idade e ela termina aos 2
anos de idades.
Seria um inconveniente falar de um subtema sem esclarecer
o que diz o seu tema e qual será o seu fio lógico,
A Psicologia
Infântil é um estudo ciêntifico do comportamento e desenvolvimento das crianças. Ela tem como
objectivo de reunir uma base de conhecimento que possam fornecer imformações
tanto sobre a natureza da infância em geral como nas caracteristicas distintas
das crianças considerada individualmente.
É de conhecimento de
muitos que o desenvolvimento da criança passa por várias fase e, no conteúdo
que se segue destacaremos algumas dessas fases como desenvolvimento motor,
desenvolvimento congnitivo(Piaget), desenvolvimento social(Erick Erickson),
desenvolvimento sexual(Freud).
1-Desnvolvimento das
hablidades motoras
A maturação do sistema motor, incluindo nomeadamente o
tónus e as posturas, é realizado nos vertebrados de acordo com duas leis imposta
pela maturação anatómica dos sistema neuromusculares: a lei de processo
céfalo-caudal e a lei próximo-distal.
1.1-Lei
céfalo-caudal e próximo-distal
Céfalo-caudal- significa que a maturação é operada no
corpo de forma descendente da cabeça para
a parte de baixo. Esta direcção de progressão está activa no fecto, no
recém-nascido e depois no bebé.
Próximo-distal- é realizada do tronco a extremidade. A combinação
detas duas lei permite explicar que o
controlo do tronco fica funcional antes do da articulação dos ombros, o
controlo dos ombros antes do controlo do pescoço e do pulso. Esta progressão
diz igualmente respeito ao controlo da preensão manual. O acto de agarraer
pequenos objectos é realizado em primeiro lugar perto do pulso. Depois,
coloca-se pontos situados cada vez mais perto das extremidades dos dedos para
terminar o seu desenvolvimento com polegar e o indicador.
1.2-As principais etapas
do desenvolvimento motor.
Ela está dividida em três grandes etapas:
1- As hablidades locomotoras
2- As hablidades
posturais(diz respeito à posição sentada)
3- As hablidades de
manipulação(à preensão)
A mutricidade implica quase sistemáticamente a perceção.
Portanto, é preciso considerar que o desenvolvimento de uma influencia na
outra. Além disso, o comportamento motor implica muitas activiidades variadas.
Assim, o desenvolvimento da locomoção está associada a presença de esteriotipos
ritmicas. Este consiste na repetição de certos movimentos como ponta
pé, oscilações, agitações ou ainda movimento de andar de bicicleta. Segundo
Thelen(1987) observou que a sua frequência aumentava mesmo antes da criança
começar a rastejar. A cada novas hablidades motora resultam de coordenações de
outras hablidades e percepção, exemplo:a utilização de uma colher para se
alimentar, implica a mobilização de vários sistemas mosculares que intervêm em
várias acções e percepções. Os movimentos dos musculos das mãos e do pulso, o
desenvolvimento do osso do puso, a coordenação da colher e da mão para permitir
reajustar o movimento da colher em direção à boca e por fim, a coordenação de
todos estes movimento com a abertura da boca na altura certa estão todos
implicados.
1.2.1-Desenvovimento do
controlo posturais
A posturadiz respeito ao ajustamento do corpo em relação
a gravidade. O controlo posturais fornece a base para os movimentos do corpo
três etapas marcam o seu desenvolvimento: controlo da cabeça, a aquisição da
posição sentada e da posição de pé. (quadro 1). O cortex controla em primeiro
lugar a motricidade da cabeça, que é a primeira conguista postural da cabeça.
Apartir do 5.º mês, a criança mantem-se sentada por volta dos 8 meses, em
média. No momento que essa posição se aperfeiçoa, o controlo estende-se aos
membros inferiores. Apartir dos 9 meses, a criança é capaz de se manter em pé
com um apoio. Aos 11-12 meses, consegue manter-se de pé sozinho. Essa posição
vertical desemboca na marcha.
Quadro 1
|
Idade
|
Hablidade motoras
|
Hablidade postural
|
Hablidade de
manipulação
|
|
2 a 3 meses
|
-----------------------
|
Em posição ventral
Erque a cabeça a 90ª
|
Tentar agarrar os
objectos
|
|
5 a 8 meses
|
Rastejar
|
Maner~se sentado sem
apoio
|
Alcançal e agarrar
unicamente um objecto
|
|
5 a 10meses
|
Gatinhar
|
Apontar os dedos em
direcção ao objecto
|
Realizar pinças finas
por meio da oposição polegar indicador
|
|
10 a 13mese
|
Caminhar/na vertical
|
Combinar os objectos
|
Utilizar a colher
|
1.2.2-Desemvolvimento da
Locomoção
A locomoção vem logo a seguir do domíniu postural e a
marcha automatica. Sucede-se três etapas fundamentais: a reptição, a propulsão
quadrúpede e marcha bípede.
A reptição constitui o primeiro meio de locomoção do
bebé. Este modo aparecer apartir dos 6 meses em posição deitada sobre o ventre.
A criança faz tracção apoiando-se nos membros superiores, sem levantar o corpo
nem recorrer aos membros inferiores. Aos 8 meses, aparece a proprulsão
quadrúpede, que consiste numa artenância dos movimentos dos quadros membros com
abdome levantado. Nem todas crianças passam forçosamente por essa etapa, por
fim a marcha bípede aparece por voltas dos 10 meses, enquanto a posição de pé é
adquirida por volta dos 9 meses. A crianção pode dar o primeiro passo agarrado
pelas duas mãos. Por volta de um ano, e marchar agarrado por uma só mão e, nos meses que se seguem, passa
andar de forma automática.
1.2.3-Desenvolvimento do
controlo manual
Este desenvolvimento tem em consideração dois aspecto: o
da coordenação entre a visão e a preensão, e o desenvolvimento propriamente
dito de modos de preensão e de manipulação dos objectos.
1-Coordenação entre a visão e a preensaõ - o desenvolvimento da capacidade para
localizar, agarrar e manipular objectos,
constitui uma das principais aquisições ao longo do desenvolvimento motor. Ela
necessita dos olhos, bem como os movimentos dos braços, da mão e dos dedos.
Esta etapa é caracterizada por duas etapa: uma fase de pré-alcance e de alcance
visualmente regulada. Há 30 anos muitos investigadores que reaçaram a fase de
pré-alcance. Para esses mesmos investigadores, eles dizem que a criança já vem
ao mundo com programas motores em que a visão e as imformações cinetésicas já estão coordenados. Por exemplo:
Bower, apresentou ao recém-nascido 6-15 dias de idade uma bola vermelha que ele
aproximava ao rosto da criança. O recém-nascido reagiu arregando os olhos,
produzindo um movimento de cabeça e sobretudo um movimento de elevação de um
braço que vem impor-se entre a cabeça e objecto. Ela comporta o acto de agarrar
o objecto atravez da abertura antecipada da
mão. Está possiblidade desaparecer por volta de 3-4 semanas para voltar a
atingir cerca depois 5 meses. Para que haja o movimento do pré-alcance, a
criança tem de estar sentada, agarrada e desperta de maneiara a liberta as mão.
A fase de alcance sob o controlo da visão aparece entre 3.º a
5:º mês. A visão desempenha aí um papel importante simultaneamente na
determinação da posição do alvo na da mão. Por volta dos sete meses, o objecto
são agarrado por uma ou duas mãos ao mesmo tempo, em função do seu tamanho,
peso ou forma.
Segundo Charles
Darwim, apartir dos 9 dias de idade o
bebé fixa-se os seus ohos a um objecto colorido e esse mesmo acto só volta
acontecer depois dos 45 dias de idade.
2-Desenvolvimento cognitivo
Durante os primeiros dois anos de vida, os bebes adquirem
um mundo de conhecimentos a respeito de si próprio e do ambiente em que vivem.
Piaget via o processo de
conhecimento ou cognitivo dos bebes reflectido em suas acções sensoriais e
motoras organizadas. E descreve os
estágios de desenvolvimento sensório-motor através dos quais as crianças possam durante
os dois primeiros anos
Sensório-motor.:Este é conhecido como o primeiro estádio
do desenvilvimento segundo Piaget. Como já fizemos referencia no capitulo anterior que este periodo começa
desde o nascimento do bebé até aos 24 meses de idade.
O periodo do desenvolvimento sensório-motor está dividido
por sei momentos:
(I)-Estádio
de reflexo(0 a 1 meses)----Piagete considerou este estádio como resposta
mecánica aos estimulo exteriores, tais como pestanejar em reação a uma luz
intença.
(II)-Reações circulares primária( 1 a 4 meses)--O
bebé pode agora executar algumas formas práticas(primárias) de actividade
inteligente. Reage aos bringuedos que lhe apresentam, possívelmente
agarrando-as. Piaget empregou o termo circular para designar reações, devido à
natureza repetetiva da brincadeira. .
(III) Estágio das
reacções circulares secundárias( 4 a 8 meses)--Neste estádio, o bebé toma a
iniciativa de agarrar um brinquedo de sua escolha. Demostra um maior grau de
intenção do que no estádio primário de reações circulares. Devido ao prazer que
o brinquedo lhe proporciona, continua a brinqcar com ele. Enquanto que nas
reacções primárias o bebé repete a acção no enteresse próprio, agora executa a
acção para atingir os objectivos no ambiente que o cerca.. agarra a rosca e
leva à boca.
(IV)-Estágio da
coordenação das reações circulares secundárias(8 a 12).-- O bebé pode
agarrar e juntar duas actividades simultaneamente, pode brincar com a rolha
numa mão e bate no sino com a outra. O início deste estádio conscide
normalmente com a capacidade do bebé para gatinhar. Devido a combinação das
duas capacidade, o bebé já não se limita aos objectos que estão aol seu alcance
quando está sentado.
Todavia, ainda não é
capaz de procurar e encontrar um objecto escondido na sua frente. O bebé comete
aquilo a que Butterwarrth(1981) chama como «erro A-B»: continua a procurar o
objecto no lucar A, quando o objecto foi transferido para o locar B.
|
|
(VI) Invensão de
novos meios atravez de combinações mentais(18 a 24 meses).----Pela primeira
vez, o bebé é capaz de invental uma actividade recreactiva em vez de apenas
descobrir. Pode agora também representar objectos mentalmente em forma de
imagens. Está é uma evoluição de uma descoberta fundamental conseguida nas
reações circulares terciárias. Neste estádio brincar se torna simólico e muito
importante para ele.
Quanto a esss substadio posso conclui que Durante os dois
primeiros anos de vida, os bebé adquirem um mundo de conhecimento a respeitos
de si próprio e do ambiente em que vivem.
Piaget, descreve o desenvolvimento intelectual da criança
dividindo-os e quatro estágio. Quanto ao Piaget, ele chama a essa fase(lactente) de sensório-motor, pois o
bebé está recebendo, por seus orgãos sensorias as estimulações do ambiente, e
vai agindo sobre ele. Assim vai nascendo
a inteligência e o seu conhecimento da realidade.
A maior realização do bebé nesta fase é de saber que os
objectos continuam existindo mesmo que estejam fora do seu campo visual. Tal
progresso, que piaget chama de aquisição do objecto permanente, só estará
completamente realizado no final do primeiro ano de idade, aproximadamente.
Essa aquisição é básica para a criança aprender conceito vitais como espaço,
tempo e causalidade.
3-Desenvolvimento
Psicossocial
O psicologo Erick Erickson estudou o desenvolvimento
Psicossocial desde a nascença até a
velhice. Ele enquadra esse período no primeiro estágio,
Confiança/Desconfiança.
Ele diz que este é a fase da vida em quevai
ter experiência que a levão a confiar ou não em sua mãe e, por generalização em
outras pessoas.
Assim, que o bebé é atendindo prontamente em suas
necessidades que é alimentando,banho e vestindo sempre com carinho, desenvolverá
confiança em sua mãe e, mais tarde, nos
outros. Essa confiaça se manifestará de maneira amistosa de aproximar-se de
outras pessoas.
Ao contrário, se o bebé não for pronto e eficientemente
atendida às suas necessidade, se for neglegenciado porsua mãe, desenvolverá um
sentimento de desconfiança para com ela e , por generalização para com outras.
Clínico e estudiosos do
desenvolvimento confirmam a sua primeira experiência.
4-Desenvolvimento
Psicossexual
Como Piaget com Desenvolvimento cognitivo e Erick Ericson
com Desenvolvimento Psicossocial, vem també o Segmund Freud com o
desenvolvimento Psicossexual.
Freud
chama a Este período de fase oral, onde durante o primeiro ano e meio de vida,
aproximandamente os labios, a boca e a lingua são principais orgão de prazer e
satisfação da criança: seus desejos e satisfação são orais. Essa a firmação
basea-se na análise clínicas de crianças de mais idade e de outros; é possível
também observar no dia-a-dia a importancia, para crianças dessa idade e mesmo
mais velhas, do acto de sugar, de pôr coisas na bocae de morder, como fonte de
prazer.
Se as necessidades forem satisfeitas, a criança crescerá
de maneira psicologicamente saudável, se
não o forem, seu ego será imperfeito. Por exemplo, se as necessidades orais forem
frustradas durante esse período, por desmame permaturo, por afastamento
rigoroso de todos os objectos para
(sugarincluindo o polegar) o ego será imcapaz de superar os desejos orais
frustrados. Alguns psicanalista atribem o alcoolismo, por exemplo na fase oral.
5-Comunicação e Linguagem
Os bebé comunicam com a mãe atravez do choro. O choro sem
lagrimas servem para mostrar que há sofrimento. Depois de algum tempo o choro
difere de cada causa, como fome ou dor, já com 11 semanas de idades.
Já com cinco meses de idade começa a produzir sons sem
sgnificado para poder pedir comida como «da»,como quer dizer comida e, aos um
ano começar a pedir comida da seguinte maneira «mum»
Quanto a Linguagem,
o Desenvolvimento é bastante visivel. Nesta fase a criança passa do
grito ao Balbucio(emição de silabas) e chega a linguagem de imitação aos 9
meses.
Os psicolinguistas afirma que, desde o terceiro mês até
ao fim ao fim do primeiro ano de vida, todos os bebé de todas as nações e
culturas, e mesmo os bebé surdos, arrulham e balbuciam, apresentam o mesmo
sons, e os fazem na mesma ordem.
Conclusão
Depois de uma pequena abordagem eu cheguei a conclusão de
que o desenvolvimento humano do 0 a 2 anos de idades e n-ao só segue vários
aspecto como motor-físico, cognitivo, social e sexual. O desenvolvimento motor
começa na formação do fecto ai ao recém-nascido e ao bebé, seguindo os dois
príncipio que são: céfalo-caudal e próximo-distal. No desenvolvimento
cognitivo, Piaget diz que o bebé entende o mundo atravez dos seus orgão
sensóriais, já para o Erickson(social), é a fase da confiança e desconfiança.
Para Freud é o período da fase oral onde a criança leva tudo a boca para a sua
identificação.
RECOMENDAÇÔES
O autor deste trabalho académico recomenda a todos
académicos e não só em ler quanto aos
desenvolvimento da criança, em todos os seus aspecto e as teorias de certos
psicólogo. Para compreendermos melhor os nossos filho vindoros.
Bibiliografia
Darwim Muim, Alan Slate.
Psicologia do Desenvolvimento. Editora Piaget.
Jacques Vauclaer,
Desenvolvimento da criança dos 0 a 2 anos. Editora piaget
Maria Cristina Griffa,
José Eduardo Moreno, Chave da Psicologia do Desenvolvimento. Editora piaget.
Célia Silva Guimarães
Barros, Pontos de Psicologia do desenvolvimento.
Wikimediafoudation.org/wiki/Wikipédia
Linda Davidov ,“Introdução a Psicologia Geral”